Vendredi 26 juin 2020

CP              Se laver les mains           (8H30 – 8H40)

CP                             RITUELS                   (8H40 – 9H00) 

❶ CHAQUE JOUR COMPTE

Objectif (s)

▪Résoudre des problèmes simples à une opération.

▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.

▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100.

▪Comparer, encadrer ces nombres.

Compétence (s)

▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables.

▪Construire des formes géométriques variées.

▪S’engager dans un projet collectif.

▪Connaître les jours de la semaine.

▪Savoir écrire les premiers nombres.

Matériel (s)

▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines).

▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte »

▪Des feutres effaçables

▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines.

L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous.

L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour. 

❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES

Objectif (s)

▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille.

Compétence (s)

▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres.

▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines.

Matériel (s)

▪Une grande feuille quadrillée

▪Des feutres de couleurs

▪Un feutre noir

▪Affichage des nombres en lettre

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités.

Les élèves écrivent le nombre en lettres.

❸ LA DATE

Objectif (s)

▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Compétence (s)

▪Lire les dates.

▪Savoir que la semaine est divisée en jours.

▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible

▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.

Matériel (s)

▪La roue des jours

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc :

« Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? »

Réponse attendue : Dans 7 jours.

« Il s’agit d’une semaine »

Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _ 

❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A…

Objectif (s)

▪Constituer une somme avec des pièces et des billets

Compétence (s)

▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets

Matériel (s)

▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€

▪Des pièces de 1€ et 2€

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit 

L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire.

Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire.

CP                       Ecriture                      (9H00 – 9H10) 

La lettre L

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.  

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.  

Matériel (s)

▪ Cahier

▪ Stylo bille bleu et un crayon de couleur.

▪ Le L majuscule

Déroulement

Individuel

Ecrit 

10 min

Prendre son cahier. Ecrire la date et écriture.

Puis écrire ces mots et phrases: (1 ligne par syllabe)

Le / Lu / Ly / Li / Lo

CP                Calcul mental                 (9H10 – 9H25) 

Mini Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement 

Individuel

Ecrit

10 min 

Exercices

L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction en autonomie. 

CP                              lecture                 (9H25 – 9H55)

J’observe la langue, Je comprends l’histoire 

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Lecture 50

▪ Le son ail eil

Déroulement

Collectif

Ecrit

10 min

Ecrire des mots

Les élèves prennent leur ardoise.

« Rappeler moi les graphies du son que nous avions appris ? »

Réponse attendue : le ail, aille, eil, eille

Dictée de mots.

«  un détail – une bataille – un réveil – une bouteille – le bétail – la pagaille »

Collectif

Oral

10 min

Lire des phrases

« Lis les phrases. »  

Demander aux élèves de reformuler les phrases lues avec leurs mots afin de s’assurer de leur compréhension.

Individuel

Ecrit

10 min

Ecrire des mots

Faire les exercices de la partie « J’écris » le 8

Correction

CP              Se laver les mains        (9H55 – 10H00) 

CP                       récréation            (10H00 – 10H15)

CP                Se laver les mains    (10H15 – 10H20) 

CP                   Mathématiques        (10H20 – 11H25)

Module 20 (Séance 1)

Objectif (s)

▪ Les nombres 80 à 99

▪  La droite graduée

▪  La résolution de problèmes

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Jeu premier posé

▪ Fiche problème

▪ Mini Fichier Problèmes

Déroulement 

Collectif

Ecrit

10 min

Activités ritualisées

Donner une suite de nombres.

18 –28 – 38 – 48

Les élèves cherchent comment on passe d’un nombre à l’autre, puis continuent la suite à l’ardoise avec quelques nombres suivants. Correction collective.

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Revoir les doubles.

Calculs du type 7 + 6, 8 + 7… 

Faire le rappel des procédures déjà utilisées.

 Individuel

Ecrit

15 min

Résolution de problèmes

Faire deux problèmes du mini Fichier

Individuel

Ecrit

15 min

Apprentissage

Fiche Problème partage

Lire oralement le problème.

Laisser un temps de recherche individuelle.

Confrontation en binômes des résultats.

Proposition des réponses et explication au tableau.

Correction et création de l’affiche correspondante (même méthodologie que les fois précédentes).

Jeu Le premier posé

CP             Se laver les mains       (11H25 – 11H30) 

CP                               repas                (11H30 – 13H35)

CP             Se laver les mains       (13H30 – 13H35) 

CP                             Lecture             (13H35 – 14H45)

J’observe la langue, Je comprends l’histoire

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Lecture 50

▪ Le son ail eil

Déroulement 

Collectif

Oral

20 min

Déchiffrer un texte court

Puis procéder à une lecture collective du texte.

Faire reformuler les phrases oralement pour s’assurer de la compréhension de l’histoire.

Faire relever dans le texte les mots en rapport avec le Moyen Âge, les chevaliers et les châteaux forts :

– le Moyen Âge : médiévaux – la princesse – partir à l’assaut

– un destrier ;

– les chevaliers : l’épée – le bouclier – la cotte de maille – le heaume – brandir une épée ;

– les châteaux forts : le pont-levis.

Faire remarquer que le texte ne comporte aucun

guillemet. En déduire qu’il n’y a pas de dialogue.

"Comment est appelé celui qui raconte l’histoire ?"

Réponse attendue: Le narrateur

Les mots outils : plus est lisible, voir son rôle de comparatif.

Le mot aucun est également lisible.

Faire des jeux de lecture à partir du texte de « l’histoire de Taoki » :

– lire le début d’une phrase : un élève lit la fin ;
– demander aux élèves d’inventer des questions sur le texte ;
– dire un mot du texte : les élèves l’écrivent sur l’ardoise. Faire vérifier par un élève en montrant le mot au tableau ;
– effacer des mots clés du texte : les élèves les retrouvent et les écrivent sur l’ardoise.

Sur l’ardoise, reprendre le mot outil et le faire écrire deux ou trois fois, avec ou sans le modèle au tableau.

Individuel

Ecrit

20 min 

Manifester sa compréhension d’un texte lu.

Faire les exercices de la partie « Je comprends l’histoire »

Correction 

Collectif

Oral 

15 min

Ordinateur

L’enseignante gère l’ordinateur. Et les élèves font les exercices ensembles.

CP                                               EPS                     (14H45 – 15H15)

Course de haies

Objectif (s)

▪ Découverte de l'activité 

Compétence (s)

Matériel (s)

▪Anneaux

▪Plots

▪Sifflet, chronomètre

▪ Séance 2 Course de haies

▪ Fiche d'observation motrice

▪  Fiche d'observation Performance CE1

Déroulement 

Collectif

Activité

30 min

Séance 2 Course de haies

Regarder la séance dans "Matériel"

CP             Se laver les mains       (14H55 – 15H00) 

CP                        Récréation           (15H00 – 15H15)

CP             Se laver les mains       (15H15 – 15H20) 

CP                          LEXIQUE                (15H20 – 16H25)

L'eau

Objectif (s)

Compétence (s)

▪ Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris.

▪    Identifier les trois états de la matière et observer des changements d’état.

▪    Identifier un changement d’état de l’eau dans un phénomène de la vie quotidienne.

▪   Prendre soin de soi et des autres : le soin du corps, de l’environnement immédiat et plus lointain.

Matériel (s)

▪ Etiquettes-mots "Familles de mots"

Déroulement 

Collectif

Oral

15 min

Découverte

Faire lire les phrases suivantes:

1) Le patineur s'élance sur la glace.

2) La pluie s'est enfin arrêtée, nous allons pouvoir jouer dehors.

3) Il ne faut pas laisser couler trop longtemps l'eau du robinet.

4) Le skieur glisse sur la neige poudreuse.

Souligner les mots: glace, pluie, eau et neige. Faire rappeler qu'ils indiquent tous de l'eau sous ses différents états.

Enoncer le mot "glace".

"Chercher oralement des mots de la même famille."

Faire rappeler qu'on appelle un mot de la même famille les mots qui ont une partie de mot en commun et qui font penser à la même chose.

Au fur et à mesure, écrire les propositions. Si besoin, guider l'enfant en donnant des indices:

- On le met dans une boisson pour la rafraichir. (Le glaçon)

- On en voit dans les montagne, cela ressemble à une grande rivière de glae. (Un glacier)

- C'est un bac dans lequel on met les aliments pour les conserver au froid. (Glacière)

- Quand la température est très basse, on dit qu'il fait un temps... (Glaciale)

- Un dessert à base de glace est un dessert... (glacé)

Individuel

Ecrit

15 min

Recherche

Faire relire les phrases 2, 3 et 4. Afficher les étiquettes-mots, les faire écrire en rouge dans la marge du cahier.

Afficher dans le désordre, le reste des étiquettes-mots, les faire lire silencieusement puis à voix haute.

"Vous devez recopier sur la même ligne les mots de la même famille que le mot écrit en rouge dans la marge. Attention il y a des intrus."

Faire chercher dans le dictionnaire les mots non connus.

Collectif

Oral

15 min

Mise en commun

Organiser une correction.

Veiller à faire justifier le tri d'appartenance à une même famille: entourer la partie de mots en commun et faire expliciter le rapport de sens pour chacune des familles.

Faire écarter les intrus: ex aequo (rapport avec "aqua" mais sens éloigné); nuage (rapport de sens mais pas de partie commune)

On obtient:

Glace ==> glacier, glacière, glaçon, glaçial, glacé.

Pluie ==> pluvieux, parapluie, pleuvoir

Eau ==> aquarium, aquarelle, aquagym, aquatique

Neige ==> Déneiger, enneiger, neiger, neigeux

CP           Se laver les mains        (16H25 – 16H30) 

CP                                 Fin                                   (16h30)