Vendredi 3 juillet 2020

CP Se laver les mains (8H30 – 8H40)

CP RITUELS (8H40 – 9H00)

❶ CHAQUE JOUR COMPTE

Objectif (s)

▪Résoudre des problèmes simples à une opération.

▪Calculer mentalement des sommes et des différences, des opérations à trous.

▪Savoir écrire et nommer les nombres entiers inférieurs à 100.

▪Comparer, encadrer ces nombres.

Compétence (s)

▪Connaître son âge, celui de ses parents et quelques nombres facilement mémorisables.

▪Construire des formes géométriques variées.

▪S’engager dans un projet collectif.

▪Connaître les jours de la semaine.

▪Savoir écrire les premiers nombres.

Matériel (s)

▪Trois pots de couleur jaune, verte, bleu (correspondant aux unités, dizaines et centaines).

▪Une affiche intitulée « Chaque jour compte »

▪Des feutres effaçables

▪Le livre « Mes 100 premiers jours d’école » de Mathilde BRECHET et Amandine LEPRUN

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit

L’enseignante ajoute une paille jaune dans le gobelet des unités. Quand nous arrivons à 10 pailles dans le gobelet des unités, nous enlevons les pailles et mettons une paille verte dans le gobelet des dizaines.

L’élève écrit la décomposition du nombre en dessous.

L’enseignante lit ensuite la petite histoire qui correspond au nombre du jour.

❷ LE CHÂTEAU DES NOMBRES

Objectif (s)

▪Ranger les nombres de la suite numériques en famille.

Compétence (s)

▪Repérer les régularités de la suite écrite des nombres.

▪Repérer le chiffre des unités et des dizaines.

Matériel (s)

▪Une grande feuille quadrillée

▪Des feutres de couleurs

▪Un feutre noir

▪Affichage des nombres en lettre

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit

L’enseignante écrit au feutre noir le nombre du jour. Quand nous passe à la dizaine supérieure, On écriera d’une couleur le chiffre des dizaines et en noir le chiffre des unités.

Les élèves écrivent le nombre en lettres.

❸ LA DATE

Objectif (s)

▪Se repérer dans le temps et mesurer des durées.

Compétence (s)

▪Lire les dates.

▪Savoir que la semaine est divisée en jours.

▪Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.

▪Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible

▪Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.

Matériel (s)

▪La roue des jours

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit

L’enseignante tourne la roue de la semaine pour aller mettre la date d’aujourd’hui. Il faut la tourner afin de repérer le bon jour et la positionner au bon endroit. Constater que le jour de la veille (hier) et celui du lendemain (demain) encadrent le jour d'aujourd'hui. L'élève dira donc :

« Aujourd'hui, nous sommes ... Hier, nous étions... Demain, nous serons... » « Dans combien de jour la roue reviendra à cette même date ? »

Réponse attendue : Dans 7 jours.

« Il s’agit d’une semaine »

Puis l’élève responsable écrit la date en abrégé : _ _ / _ _ / _ _

❹ DANS MA TIRELIRE, IL Y A…

Objectif (s)

▪Constituer une somme avec des pièces et des billets

Compétence (s)

▪Comprendre les valeurs des pièces et des billets

Matériel (s)

▪Des billets de 5€, 10€, 20€, 50€, 100€

▪Des pièces de 1€ et 2€

Déroulement

Individuel

Oral / Ecrit

L’enseignante ajoute une pièce de 1€ dans la tirelire.

Les élèves dessinent la somme dans la tirelire avec le moins de pièce possible, donc à partir d’une certaine somme il faudra faire des échanges. Puis il dessine les pièces qu’il a dans la tirelire.

CP Ecriture (9H00 – 9H10)

La lettre G

Objectif (s)

▪Reproduire le modèle en respectant les interlignes.

Compétence (s)

▪Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes.

Matériel (s)

▪ Cahier

▪ Stylo bille bleu et un crayon de couleur.

▪Le G majuscule

Déroulement

Individuel

Ecrit

10 min

Prendre son cahier. Ecrire la date et écriture.

Puis écrire ces mots et phrases: (1 ligne par syllabe)

Ga / Gr / Ge

CP Calcul mental (9H10 – 9H25)

Mini Fichier

Objectif (s)

▪ Calculer, comparer, lire, écrire

Compétence (s)

▪Calculer mentalement pour obtenir un résultat exact

Matériel (s)

▪ Fichier Calcul mental

Déroulement

Individuel

Ecrit

10 min

Exercices

L’enfant fait une page de son fichier de calcul, il avance le plus loin possible en 10 minutes.

Correction en autonomie.

CP lecture (9H25 – 9H55)

J’observe la langue, Je comprends l’histoire

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Lecture 52

Déroulement

Collectif

Ecrit

10 min

Ecrire des mots

Les élèves prennent leur ardoise.

« Rappeler moi les graphies du son que nous avions appris ? »

Réponse attendue : [ja˜] qui s’écrit « ian », [jø] qui s’écrit « ieu », [jε˜] qui s’écrit « ien » et [jɔ˜] qui s’écrit « ion ». Présenter à nouveau les mots repères.

Écrire des mots au tableau :

la méfiance – un scorpion – un Canadien – une pieuvre – un magicien – une ambiance – un lieutenant – un champion.

Dictée de mots.

« un pion – un lieu – ancien – un mendiant – un camion – vieux – un lien »

Collectif

Oral

10 min

Lire des phrases

« Lis les phrases. »

Demander aux élèves de reformuler les phrases lues avec leurs mots afin de s’assurer de leur compréhension.

Individuel

Ecrit

10 min

Ecrire des mots

Faire les exercices de la partie « J’écris » le 11,12

Correction

CP Se laver les mains (9H55 – 10H00)

CP récréation (10H00 – 10H15)

CP Se laver les mains (10H15 – 10H20)

CP Mathématiques (10H20 – 11H25)

Module 21 (Séance 1)

Objectif (s)

▪ La technique opératoire de l’addition
▪ Mesurer le temps
▪ Se repérer, coder et décoder

Compétence (s)

▪Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques, Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie

▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer

▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers

▪ Calculer avec des nombres entiers

Matériel (s)

▪ Droite graduée

▪ Exercices de numération

▪ Mini Fichier Problèmes

▪ Leçon 14

Déroulement

Collectif

Ecrit

10 min

Activités ritualisées

Afficher un nombre entre 80 et 99, sous la forme barres de dix, unités (ou avec des abaques). Les lèves l’écrivent à l’ardoise en chiffres.
Afficher un nombre entre 80 et 99 en lettres. Les élèves l’écrivent à l’ardoise en chiffres.

Dictée de nombres à l’ardoise

Dicter des nombres oralement entre 60 et 99.

Puis, ranger ces nombres du plus petit au plus grand.

Collectif

Oral

10 min

Calcul mental

Interroger sur les tables de 1 à 3.
Interroger sur les tables de 4 et 5.
Interroger sur les tables de 6 à 9.

Individuel

Ecrit

15 min

Résolution de problèmes

Faire deux problèmes du mini Fichier

Individuel

Ecrit

15 min

Apprentissage

Atelier 1: Fiche Droite graduée

Vérifier qu’ils savent placer deux nombres sur la droite graduée. Leur demander de trouver la réponse des opérations à trous grâce à la droite graduée.
Faire avec eux un exemple en collectif : afficher la droite graduée agrandie au tableau et leur demander comment on peut aller de 25 à 30. Dessiner et dénombrer les bonds. Expliciter comment on reconnait le complément à 10.
Les laisser chercher en binômes les opérations écrites sur la fiche.

Atelier 2: Mini-fichier Problèmes : résoudre un problème.
Mini-fichier Pyramide

Atelier 3: Technique de l’addition (1)

En collectif, revoir comment on pose une addition avec 31 + 14 (fait en manipulations précédemment).
Écrire succinctement au tableau les étapes :

1. additionner les unités

2. additionner les dizaines

Poser au tableau l’addition 38 + 25 et leur demander de chercher le résultat en binômes.

Pour les élèves en difficulté, proposer le matériel de numération : barres de dix, unités. Synthèse collective.

Pour expliquer la retenue, prendre le temps de bien expliquer avec le matériel (numération ou abaques).
Recommencer en collectif avec 17 + 14.

Puis, dans leur cahier, ils en font une ou deux autres que l’on écrit au tableau.

Atelier 4: Technique de l’addition (2)

Lecture de la Leçon 14 en collectif. Expliquer qu’on procède toujours de la même façon. Parfois il y a une retenue, parfois non, cela dépend du total du premier calcul (unités + unités).

Écrire une dizaine d’additions au tableau, classées en deux niveaux de difficulté. S’ils en réussissent trois du 1er niveau, ils passent au niveau 2.

Pour le niveau 1, limiter la taille des nombres (avec retenue, mais nombres dans la famille de 10 à 20).

Pour le niveau 2, prendre des nombres plus grands (mais dont la somme est < 100).

CP Se laver les mains (11H25 – 11H30)

CP repas (11H30 – 13H35)

CP Se laver les mains (13H30 – 13H35)

CP Lecture (13H35 – 14H45)

J’observe la langue, Je comprends l’histoire

Objectif (s)

▪Reconnaître le phonème et graphème étudié.

Compétence (s)

▪ Observer l’écrit et le rapprocher de l’oral

▪Fixer les correspondances entre phonèmes et graphèmes

▪Mémoriser les graphies en lisant, écrivant régulièrement les mots

Matériel (s)

▪Livre TAOKI

▪Cahier d’exercices

▪ Lecture 52

Déroulement

Collectif

Oral

20 min

Déchiffrer un texte court

Puis procéder à une lecture collective du texte.

Faire reformuler les phrases oralement pour s’assurer de la compréhension de l’histoire.

Expliquer le vocabulaire si nécessaire :

un banquet – des tréteaux – propice – des violes – les troubadours…

Faire rappeler le rôle des points d’exclamation et des points de suspension. Faire remarquer qu’il n’y a aucuns guillemets. Demander comment on appelle celui qui raconte l’histoire (le narrateur).
Retourner à la scène pour y retrouver les faits énoncés dans l’histoire. Inversement, repérer dans la scène des éléments qui ne sont pas présents dans le texte de l’histoire.

Faire des jeux de lecture à partir du texte de « l’histoire de Taoki » :

– lire le début d’une phrase : un élève lit la fin ;
– demander aux élèves d’inventer des questions sur le texte ;
– dire un mot du texte : les élèves l’écrivent sur l’ardoise. Faire vérifier par un élève en montrant le mot au tableau ;
– effacer des mots clés du texte : les élèves les retrouvent et les écrivent sur l’ardoise.

Sur l’ardoise, reprendre le mot outil et le faire écrire deux ou trois fois, avec ou sans le modèle au tableau.

Individuel

Ecrit

20 min

Manifester sa compréhension d’un texte lu.

Faire les exercices de la partie « Je comprends l’histoire »

Correction

Collectif

Oral

15 min

Rédiger un menu

"Vous allez devoir écrire le menu d’un repas du Moyen Âge."

Les interroger sur ce qu’est un menu et à quoi cela sert.

Laisser un temps d’observation du document aux élèves, puis les interroger :

"Quel est le titre du document ?"

Réponse attendue: Menu médiéval

"Combien y a-t-il de services ?"

Réponse attendue: 5

"Qu’y a-t-il dans chaque service ?"

Réponse attendue: Des noms de plats

"Sur quoi le menu semble-t-il écrit ?"

Réponse attendue: Une vieille feuille de papier roulé, comme un parchemin

"Combien y a-t-il de plats aux 2e, 3e et 4e services ?"

Réponse attendue: Deux plats

"Par quoi commence le repas ?"

Réponse attendue: Des fruits frais

Reprendre chacun des plats proposés avec les élèves et faire expliquer la façon dont les mets sont préparés. Ce travail permet de travailler le vocabulaire spécifique à la cuisine : une terrine, un pâté, une viande en croûte…
Réaliser une affiche qui pourra être complétée ultérieurement (voir « Pour aller plus loin »).

CP EPS (14H45 – 15H15)

Course de haies

Objectif (s)

▪ Découverte de l'activité

Compétence (s)

▪Réaliser une performance que l'on peut mesurer.

Matériel (s)

▪Anneaux

▪Plots

▪Sifflet, chronomètre

▪ Séance 2 Course de haies

▪ Fiche d'observation motrice

▪ Fiche d'observation Performance CE1

Déroulement

Collectif

Activité

30 min

Séance 2 Course de haies

Regarder la séance dans "Matériel"

CP Se laver les mains (14H55 – 15H00)

CP Récréation (15H00 – 15H15)

CP Se laver les mains (15H15 – 15H20)

CP LEXIQUE (15H20 – 16H25)

L'eau

Objectif (s)

▪ Découvrir la polysémie du mot "glace"

▪ Comprendre le sens du mot en fonction du contexte de phrase.

Compétence (s)

▪ Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris.

▪ Identifier les trois états de la matière et observer des changements d’état.

▪ Identifier un changement d’état de l’eau dans un phénomène de la vie quotidienne.

▪ Prendre soin de soi et des autres : le soin du corps, de l’environnement immédiat et plus lointain.

Matériel (s)

▪ Recherche

Déroulement

Collectif

Oral

15 min

Découverte

Écrire le mot "glace" Faire lire à haute voix.

"Cherchez oralement une petite phrase en utilisant ce mot."

Recueillir quelques propositions.

Écrire une phrase dans laquelle le mot "glace" a le sens d'eau solide et une autre dans laquelle le mot "glace" a un sens différent.

S'il n'y a aucune phrase, proposer alors la phrase suivante en l'écrivant;

"J'aime la glace à la fraise."

Questionner les élèves sur le sens du mot "glace" dans ce contexte de phrase: faire relever sue ce mot a plusieurs sens.

Faire rechercher dans le dictionnaire les différents sens du mot "glace".

Réponse attendue: Glace: Eau solide, miroir, dessert

Individuel

Ecrit

15 min

Recherche

Donner la feuille de recherche.

Faire lire à haute voix les phrases et faire remarquer qu'elles contiennent toutes le mot "glace".

"Vous devez écrire en dessous de chaque phrase le mot qui précise le sens du mot "glace": eau solide / miroir / dessert."

Collectif

Oral

15 min

Mise en commun

Organiser une correction.

Demander aux élèves de relire les phrases en regroupant celles dans lesquelles le mot "glace" a la même signification.

On obtient:

Eau solide ==> Phrases 4, 5, 7 et 9

Miroir ==> Phrases 1, 3, 6 et 8

Dessert ==> Phrases 2 et 5

Raconter la blague de Toto:

"La mère de Toto entre dans la salle de bain.

- Mais enfin Toto! ça ne va pas bien ! Pourquoi tu lèche la glace?

- Mais Maman, tu sais bien que c'est mon dessert préféré!"

"Pourquoi est-ce drôle?"

Expliquer qu'on appelle ce type de blague un "jeu de mots": on joue avec les différents sens du mot "glace"

CP Se laver les mains (16H25 – 16H30)

CP Fin (16h30)